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成都市陶行知研究會學校文化研究中心

姚文忠:從8個視角看“生活教育”理論的特性⑥實驗性

發布時間: 2018-07-07 12:55   1135 次瀏覽

實驗性


科學技術的基本法則是實驗。一種思想理論按照“設預想,復驗證”的技術路線去生成實做***具備了實驗性。


陶行知主張以試驗主義或者實驗主義的態度和方法辦教育。這其實***是現代科學精神和科學方法,具備著科學人文的方法論和方法學的品質。曉莊師范的實驗是一種開天辟地的創造,是一種新教育范式。按照波普、庫恩和費耶阿本德的觀點,面對新課題,集聚了新資料,使用新方法去進行研究,其工作和結果***可以稱為新范式。


曉莊師范面對的是鄉村、鄉民的生計和教育,與此前的學校和私塾分屬不同類型。這種實體的運行模式可以歸結為鄉村教育,辦學方法方式也有顯著獨特處。教法學法為“教學做合一”,自立立人,自助助人,即知即傳,即傳即聯,大異其趣。


陶行知在曉莊辦學,方案和實施,經常有變,原來的方案行不通,即時改變又試。他歸納的8W,***是實驗原則。有的時候配置等組,有的時候是隨機比照分析。在小學中辦師范,實行校長村長合一,以生活為教育素材,“教學做合一”,小先生制,到鄉村“訪朋友”,利用“中心茶園”進行文化普及,建立鄉民自治等已經顯露出成功和成效時,他***讓學生和同事去辦湘湖師范、黃麓師范、泰國華僑學校和其他學校,并囑托去者,注意聯系實際,進行創造。以實驗建立模式,使模式發展出不同模態,讓不同模態去體現各自的成長并為不同的鄉村和老百姓服務。在實驗基礎上,生活教育益發扎實鮮活和洋洋大觀,算得上世界教育實驗科學的******。


把師范辦在學校里面,在學校當中,體現“教學做合一”的精神,能夠培養真正合用的教師;辦教育從思想精神到管理規制,再到教育教學內容方法無一不需要創新應變,創新無一不需要實驗驗證的付出。即便不采用實驗室方法而取社會實驗,也是引實驗于教育,非常必須。育才學校和社會大學***是實驗基地,同樣開展教育實驗。創造是實驗的前提,實驗是創造的過程,創造又是實驗的結果。大家知道列寧有一句名言:“任何好方法都應該經過實驗才能推廣?!?/span>陶行知贊同使用考試以檢查學生情況,但反對偽考試,主張具有實驗性質的考成?,F在,于高考改革中這個方法能否投入實驗研究以采用?


陶行知理論與鄧小平理論息息相通,都具有“摸著石頭過河”的實驗性。陶行知的事業經常遭遇不測,中斷停擺的事時而發生,因此,看陶行知的實驗,需要拼接才能夠顯出持續和完整,十分遺憾。但陶行知的態度很明確,他發表了《教育與科學方法》《試驗主義與新教育》,力主實驗而且稍有機會實驗不疲。


在當下的教育界,實驗遇到困難。家長不愿意孩子被實驗。這種現象不爽,且原因不簡單,應該解決。如果,研究單位與學校和家長之間建立了高度的信任感,問題可能容易擺平。有些事情則更加復雜。省委書記同意開展張景中院士的面積法解平面幾何問題實驗。這項工作在一所******學校嚴格實驗并且完成了。師生都覺得好,另有院士也十分贊成,時間過了20余年,不僅未能推行,重復實驗也可能沒有進行。在新時代要求新作為條件下,教育實驗是不是可以看成新擔當被重視,應予期待。

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