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成都市陶行知研究會學校文化研究中心

實習會 校園文化建設如何落地生根

發布時間: 2019-10-28 17:23   777 次瀏覽

   成陶會長、成都師范學院教授姚文忠,成陶副秘書長、成都市金牛區學生勞動教育中心主任傅毓宗,成陶常務理事、成都市田家炳中學校長胡文武,成陶專家委員會專家、四川省成都華西中學校長文波,萬匯國際學府校長藍繼紅,川大附中初中部副校長王源,成都市大觀小學副校長陳婷婷,龍泉驛區教育科學研究院譚紅,以及成都七中實驗學校、七中育才學校學道分校、成都市青白江中學、青白江區大彎小學、都江堰市天馬學校、資陽外國語實驗學校、成陶校園文化研究中心負責人徐磊等21人參會會議。



  

   姚老說,校園文化建設是要把學校的歷史和現在重要的人、事、言給呈現出來,呈現的載體***是校史館——確切的說是校史館的墻上,然后再編輯成文件,進入課程里。


   我們成都陶研會學校文化研究中心,是成都陶行知研究會的內設機構,是專門研究如何讓校園文化落地生根,如何讓校園文化在校園內起到環境育人的作用的研究性機構和實施機構。


   我們把落地和生根分開來闡述。首先落地,從整個學校的設計、校園文化的設計上來考慮,將它分為四個方面。


   ******,濃情鄉愁。所有的學校的文化建設,都要有一定的情在里面,即人的感情。學校是社會的一份子,它所在區域的風土人情、人文習俗,都和它本身密切相關。所以在設計校園景觀的過程中,校園文化與當地風土人情的和諧感與統一感是我們必須考慮的因素。這不僅能使校園文化更容易得到社會的認可,而且也會使學生們在學校的生活更加的熟悉和放松。所以以情感寄托為基礎,打造建筑、景觀親切舒心的特質,是我們設計理念中“濃情鄉愁”的核心部分。


   ******,圖文點題。所有的文化景觀并不一定要有長篇大論的文字敘述,或者是一幅巨型的畫之類的,你只需要把每一個文化區域、每一個文化景點用少量圖文的形式點出來***行,剩余的空間留給學生和老師自行創造,要給他們留夠時間,給他們留出空間,不然的話***談不上文化的落地生根。因為落地生根***終是需要人來操作的,它的重心不是在一塊石頭景觀,也不是在一塊土地。


   文化是影響人的。學校文化建設的是什么?它建設的是一種學校共同的價值觀,然后學校里面的所有人都朝著這個價值觀來努力,來進行生活、進行學習。


   建筑不是書本,不會直接教導人們知識,而是用它自身的特質和代表的含義******人們的思緒。比如我們在設計古風建筑時,用攤開并豎立著的竹簡做雕塑,它本身***既代表了讀書的含義,又起到了古風元素的點綴作用。平日在課堂上已經接收大量文字信息的老師和學生們,在休閑放松之余,滿目文字的校園建設更容易使人心生厭煩。所以我們貫徹“圖文點題”的理念,用少量文字或圖片點明主題,引導方向,留給老師們和學生們自己思考的空間,這樣既能鍛煉他們的思維能力,還能使他們的理解更加深刻。


   第三***是環創寓意。每一個景觀的建設也好,設計也好,都要包含有它自己的意義,它的文化寓意,而不是說做一個廊架,做一個亭子,或者做一個水井,然后***沒了,毫無價值意義和文化內涵。每一個景觀的設計都要有它獨特的寓意。比如,為什么要用廣場?因為我們要做活動。為什么我們要做景觀?因為學校不僅需要廣場,還需要一個可以讓學生和老師放松的地方。


   如果你學校的建設做得很“滿”,什么名人名言,什么浮雕,什么文字圖片,走進學校后,滿眼都是這些東西,會給人很壓抑的感覺。這個是叫文化堆砌,退一步講,叫校園裝飾,根本不叫校園文化。


   每一處景觀都不是獨立存在的,都是與它們所處的環境相聯系的。所以每一處景觀都應該在其所處的環境中蘊含著特殊的含義和作用,并營造出自己的意境。比如我們曾設計過的圓形階梯式進入的室外休息室,可以讓師生們在讀書疲勞之余去休息及討論問題。這樣的建筑設計,本身也是一處獨具特色的景致。一步一景,一景一義,這才是文化建筑的******含義,而這個,也是對我們“環創寓意”理念的******注釋。


   ***后一點,也是***重要的一點,***是互動留白?;恿舭?,說白了***是給學生和老師留出足夠的空間讓他們創造。因為在文化方面我們已經將他們******到一個點上來了,后面怎么辦?***需要他們自己來發展和創造了。他們想學到知識,***像在課堂上一樣,老師不可能把所有的東西給你講的清清楚楚。比如說,老師教你1+1等于2,2+2等于4,但不可能一直教你,從一百教到一萬,對吧?他***多***教你90+90等于180,不可能教你36424+47866等于多少,對吧?文化建設也是一樣的。我們只需要把學生******到一個點上,然后***需要他們自己進行創造。而創造的過程,對于學生和老師來說起著很大的熏陶作用。這***相當于我們整個學校都在創造文化。校園文化是校園里面的人創造出來的,不是由一塊石頭創造出來的,也不是由一個寫真畫面,或者是一個噴繪畫面創造出來的。



  

   接下來談談文化的生根。都說“讓每一面墻都說話”,但是并沒有人說出讓這個墻怎么說話,誰讓這個墻說話。墻本身***是一些磚,***是一些水泥和石頭,水泥和沙子,它們怎么說話?讓墻說話的人,應該是我們的老師和學生,借助這一面墻來表達出他們的思想感受,這樣才能說讓環境育人起到了真正的作用。


   剛剛姚老說到了文化自信。關于文化自信,我想到了兩個方面,***是在校園文化建設中,校園文化怎么給人自信,怎么能讓人自信?我認為應該是學校在校園文化建設中,給學生和老師打造一個文化創造的平臺。


   它提供了學習。無論是學生也好,老師也好,創造一個平臺之后,他們通過這個學習和創新過程,養成一種心性,養成一種習慣,進而影響他的思想,影響他的行為。一旦好的思想、好的行為和好的習慣養成后,他們***會表現出一種自信。這個過程***是我們在校園文化建設中,能夠給學生培養的文化自信。在我看來,文化自信***是這樣來的。


   在校園文化方面,我們想到了兩個問題。一個是校園文化建設首先要怎樣做?


   ******個問題***是校園文化建設,該怎樣去引導學校里面的人,并且怎樣將文化傳達給學生和老師,那***是給學校里面的所有人創造文化自信的平臺。


   有了這個平臺之后,師生們經過熏陶,經過訓練,經過各個方面的培養,***能夠產生一種文化自信。校園文化內化于心,外化于行。行,不是形狀的形,不是形式的形式,而是行動的行。內化于心,當我們心里理解了這些東西,并且產生了文化自信時,當所有人都行動起來時,***將逐漸升華校園文化,將它提高和提升,這***是外化于行。校園文化通過我們的行動,通過師生們的行動,將慢慢的把整個學校的文化層次、文化檔次提高起來。沒有人參與的文化***是死的文化,它將對學校的文化升華。只有把學校里面的所有人都發動起來,共同來創造學校的文化,它才有發展的可能,它才有生命力,它才有提升的動力,這是校園文化建設***基本的條件。


   剛剛還談論到歷史一定要厚重,我***在想,一個新的學校(我遇見過很多這樣的,因為我們專門做校園文化的),比如說一個學校從一個地區調過來一個校長,建筑也是新修的,老師也是從周邊各個區縣調過來的,這種學校它沒有歷史感,更談不上厚重,難道***不做校園文化了嗎?所以沒有歷史厚重感的學校,應該從學校里的人本身來挖掘文化的基礎,挖掘文化的點。


   從人身上挖掘,***是用“人帶人”的形式來發展校園文化。比如學校的校長提出一個主題,或者是學校主任開會時提出一個主題,然后用這個主題來******學校的發展,這***是人、事、言。所以校園文化建設,我認為應該先建設價值觀。


先將價值觀提煉出來,然后引導師生們發展文化、升華文化。至于如何引導老師和學生們,讓他們形成開放的學習和思維習慣,進而影響他們的行為和思想,這***是校園文化建設的******,也是文化落地生根的一個方向。


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