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EI · 環境文化

環境文化

 自2005年教育部要求重視校園文化建設以來,無論學校地處城市還是鄉村,校園景觀都有或大或小的變化,學校更加美觀了。校園賞心悅目,方便安全,學生和家長很是歡喜。由此,稍加引導,學生愛惜校園的言行增強,學生的習慣有所順和,景觀的教育作用發揮著效益。陶行知說過:“我主張學校要給人看”,“要學校改良”,“陣有陣容,校有校容。有其內必形諸外。我們首先要重藝術化的校容?!比藗兛词挛?,一瞥之間首先見到的是外貌,可能還有氣質之類。所以,校園文化建設不能不顧景觀環境。

    景觀環境除美好外,更有安全、便捷、功能、經濟、簡約方面的考慮。安全為大,處處當能周全,須臾不可輕忽。便捷有通暢、近便、平順等。功能要比較齊全。智能化水平要講究,甚至可以往提振啟發效果方面思考。經濟主要講節約,該投資的不能省,當省的不能亂花。我們主張校園建設、布置、裝飾要簡約。簡約的環境清爽、通透、宜人,能夠給學生以想象空間。有些人主張繁華,什么樣的繁華,怎樣繁華,必須講清楚,說明白,給取舍以根據。在布局上,可以“明麗濃蔭,曲徑通幽,參差錯落,景點傳意”。在植被上,我們主張“古樹名木,奇花異草,挺荷睡蓮,秀蔓柔藤”,而且自建苗木基地,把校園景觀建設與勞動教育結合起來,既經濟,還有鍛煉和習養意義。景觀還包括設置宣傳告示設施,等等。

景觀環境是校園文化的形象和概括的表達,但是,景觀的教育意義有局限性。無法傳達出學校文化的確切、清晰、有力、透徹和集中的主張,所以,校園景觀不等于校園文化。兩所都很秀美古樸的校園景觀,其教育主張并不相同、相似,甚至可能互相抵觸。這與大自然的意義相類。大自然本無文化的意義,人們對其感受體驗,品味出文化成分,全賴感受者自己的文化程度和心境。

校園景觀不等于校園文化,卻能夠反映學校人的文化興味,欲達到類似境界,不僅關涉校園建設者的功底,還應該仔細調查研究,方能取得置身其中人的認同和悅心。









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